班队活动是有目的、有计划地开展内容丰富 、形式多样、 生动活泼的集体活动 ，有利于增强学生的组织观念和集体观念，培养学生自我管理和相互交往的能力 。也是推动应试教育向素质教育转轨的重要措施。

      一、班队活动的多样性能培养学生的学习兴趣和相互交往的能力

    人们的交往受教育活动的影响 ，而教育活动是社会活动的缩影， 马克思曾对他的女儿说："人类的一切对我都不是陌生的。 〞丰富多彩的班队活动能大大激发学生的兴趣， 学生都很乐于参加 。如，〝一句话新闻〞、 演讲比赛、 古诗文朗诵 、故事会 、文艺表演这类活动， 则培养了学生的朗读，演讲的兴趣；各种评书 、影评 ，又可以促进学生读书求知的兴趣 ；而科技小制作，则培养了学生爱科学用科学的兴趣。这些活动都培养了学生之间相互交往的能力。

     二、班队活动的自主性能培养学生的组织观念和集体观念

    当代少年儿童兴趣广泛,但多种兴趣只有在与某个中心兴趣相结合的情况下，通过集体的作用 ，才能形成优秀的素养。 诚然,〝齐步走的方阵培养不出百米冲刺的世界冠军 。〞而漫无边际的兴趣充其量也只能满足感官的需要。为了培养学生广泛的兴趣，高度的组织观念和集体荣誉感，本人在班上开展了《 文明少年讲卫生》、《 珍爱生命，安全第一 》,《祖国在我心中 》、《我们心中的好榜样》、《学生公民谈》、《 与好书交朋友 》、《诵读古诗文， 传承中华民族传统文化》、《 说山画山写山唱山 》等班队活动 。这些活动学生自己主持， 人人参与， 也得到了学生的欢迎和认可，通过这些活动培养了学生的组织观念和自我管理的能力。

     如 ，〝十．一 〞国庆节， 我们围绕国情知识，开展了〝祖国在我心中〞 主题队会， 举行国情基本知识抢答竞赛 ，队员们兴奋不已， 课内课外 、校内校外 、将注意力都集中到了有关建国知识上去了，在诸如此类自主性极强的活动中，班上的学生们表现出来的对活动探索的乐趣,自我发现的自豪,以及在出色地抢答竞赛题时的激情都是学生们自我发现,自我教育的主体作用。

     三、班队活动的实践性能培养学生的自我管理能力和造就学生的意志力

      人的心理是在社会实践活动中,即在人同客观事物的相互作用中发生的.意志则是人自觉地确定目的并实现其行为过程中的心理过程。意志产生的契机是社会性的 ，以实践性为原则之一的班队活动能造就学生的意志力。如，在班队活动中召开故事会 ，通过故事会中名人的经历， 能使学生了解爱迪生百折不挠的精神，爱因斯坦潜心钻研的气质 ，达芬奇坚韧不拔的意志以及曹雪芹批阅十载，增删五次 ，才写成 《红楼梦》 的毅力。 而这些都是使学生萌发产生意志的内驱力。还有一些格言，警句也可以启迪学生懂得〝古今成大业者，不惟有超世之才,亦应有坚韧不拔之志 〞的道理。

     此外 ，班队活动还为学生提供了克服困难，培养自我能力的可能 ，如春游，野炊等活动的地点离学校很远，  带领学生自己去目的地。 让学生自己在野外选位，搭灶 、捡柴、 取火 ，这就须克服许多野外做饭的困难。同时，在学生进行自我管理 ，自我教育的过程中， 组织教师既要放手发挥学生主观能动作用 ，不必事躬亲， 要和学生保持一定的距离，又要深入细致地了解情况，把握学生的真正思想动态。使学生的组织观念， 集体观念和自我教育按着正确的方向深入开展下去。

    总之，班队活动一旦开展起来 ,且真的活起来了，那么,整个教育的过程也就如一潭活水,蕴涵了更多的生机和趣味。同时也将教育性、兴趣性与主体性溶为了体。