2007年10月21日，石门县部分学科带头人在县教育局领导带领下到山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习，半天的时间，我们感受最深的是：教育的智慧来自躬身实践，杜郎口中学无疑充分体现了这一点，这是最值得反思学习的方面。下面从办学理念、管理制度、课堂教学三个层面谈谈对杜郎口中学的印象。

一、办学理念

杜郎口中学的校园、报告厅、班级有很多标语，我们认为最能体现其办学理念的是“以人为本，关注生命”。这个标语的提出有着复杂的背景，七八年前崔其升校长刚上任时，杜郎口中学是双差校，辍学率高、教学质量差，导致这些现象的重要原因是教师缺乏信心和责任感，个别教师缺乏基本的师德，教学方法陈旧，学生厌学。如果不尽快扭转这一局面，杜郎口中学就会面临撤并。崔校长是一个热爱教育，立志为教育服务的有个性和韧性的校长，他清醒地认识到只有激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，挖掘学生的学习潜能，才能使杜郎口中学绝境逢生，就像泰戈尔所说的那样“教育的目的应当是向人类传递生命的气息”，为实现这一目标，他认真学习了“成功学”、“合作学习”、“目标教学”等多种现代教育教学理论，经过甄别、分析和归纳，确立了杜郎口中学的教育教学指导思想，即：教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角。上述教育教学指导思想充分体现了“以人为本，关注生命”的办学理念。这一办学理念的确立不是率性而为，而是经过深思熟虑的，虽然崔校长没有学者的气质，但他的底色却是学者，在确立这一办学理念时，他决心认真贯彻这一理念，实现他的办学理想。

二、管理制度

一个校长的办学理念要通过合理有效的管理制度加以贯彻实施。我们认为杜郎口中学在理论学习和课堂实践两个方面加强教学管理，坚持理论到实践，实践到理论的循序渐进的原则，确保了其办学理念能贯彻到实际教学中。在理论学习方面，每周六下午的业务论坛、上观摩课的教师的理论表述、撰写教学论文等多种方式的学习交流活动，激发了教师学习的积极性，提供了教师展示教学能力的舞台，历练了教师的教研能力，达成了“以人为本，关注生命”的教育教学共识，实现了教学观念的极大转变，教师注重学生参与，关注学生成长，使学生学习由注入式到发动式，由接受式到主动式，由纯知识型到知能、知情型。在课堂实践方面，从课堂评价、开展课堂技能传帮带、“10＋35”教学模式、开展课堂大比武活动、评选校级教学能手、结对子工程六个方面促使教师将办学理念转化为课堂教学行为。其中，在课堂评价方面，制定了渐进性的课堂评价，1999年秋、2002年9月、2004年8月、2005年3月四次对课堂结构要求进行了确立和修改完善，促使教师课堂教学不断成熟和高效。在开展课堂技能传帮带方面，要求领导班子上观摩课，学科骨干教师上公开课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，各学科上调度课，整改教师上提高课；普通教师每周听课3节以上、班主任每周听5节以上、领导班子每周听7节以上。为了保障全体教师课堂教学达标，杜郎口中学实行了一谈二警三停措施。一谈：第一次课堂教学不达标者，谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等；二警：第二次再不达标者，在学科组会上予以警告；三停：如果第三次还不达标，该教师停课一周，专门进修课堂技能，听课，学课改理论，业务主任作专题辅导等。坚定不移推行“10＋35”教学模式，目的是减少教师的知识性语言，教师活动不超过10分钟，以保证学生有较多的活动时间，充分发挥学生主观能动性，切实体现自信自立的学习精神，对此要求课堂教学必须体现以下特点：学生在参与中学习，学生快乐地学习，学生使用正确有效的学习方法，注意培养良好的学习习惯。校委、学科、年级组织的评比课调动了教师大练课堂教学基本功的积极性，每天都有上评比课的，每周六下午对本周评比活动进行评析总结。在评选校级教学能手活动中，学校验收评估小组对各科推荐参评人员进行不打招呼听课，严把质量关，对评选的教学能手发放津贴，奖励考核分数（注：优秀教师每月奖金可达500元，最低的只有100元）。为了帮助年轻教师、较弱教师尽快提升教学质量，开展了结对子工程，骨干教师（学校领导、学科带头人、教学能手）开展一帮一活动，定期开展对被帮扶人员听课活动，这既是对骨干教师的评价，又是对被帮扶人员的检查验收，且与考核挂钩。

由上可见其管理制度是立体式、多维度、多层面的，正是在这种严密全方位的制度管理下，加之具有人格魅力、工作思路、工作本钱、工作力度的“四有”干部的引领，使“以人为本，关注生命”这一办学理念较好地贯彻在一线教学中，从而达到“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”这一教学目标。正是由于杜郎口中学的领导和广大教师的躬身实践，才有了杜郎口中学今天的零辍学率和高升学率。管理出特色、出效益在杜郎口中学再次得到印证。

三、课堂教学

课堂教学是办学理念实现的基点，是教学管理制度关注的重点，课堂教学这一点的落实是关键之所在。前面已提到，杜郎口中学对课堂结构的要求由开始的粗线条到现在细线条的“三三六自主学习模式”，是一个逐渐成熟的过程。现在“三三六自主学习模式”已深深根植在杜郎口中学广大教师的头脑中。“三三六自主学习模式”即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。我们在二年级三班、二年级四班分别听的语文预习课和一节生物反馈课，“三三六自主学习模式”得以充分体现。语文预习课是节单元预习课，六个小组的学生在得到明确分工后，迅速行动起来，我们重点跟踪一个小组，看其预习过程。这组的一个男生和两个女生在黑板上写预习提纲，参考的书目是江苏版的语文教材、吉林人民出版社的《完全解读》、青岛出版社的《新课堂同步学习与探究》，没有黑板可使的三个男生和一个女生站在一处，边看课文边提问分析，间或有表情的朗读和小情景剧的排练，他们各自投入地学习，众多听课者的一举一动未引起他们丝毫的注意，他们早已养成了专注高效的学习习惯。在拿粉笔的手飞快地在黑板上书写发出的清脆声中，在热烈讨论分析的谈笑声中，我们好奇地看了几本作文，每本作文都是同学互相批阅，既有精彩语句的波浪线，又有提出中肯意见或建议及情感交流的边批，还有错别字的纠正，如果不是那些书写稚嫩的字的提醒，一定会以为是教师老道的批语，这又何止是一日之功呢？这样想的时候，三位写提纲的学生已完成任务，他们在板书前默默思考提出的问题，想着下一节展示课如何展示提升自己。男生的板书内容是字词的积累运用，给生字注音和多音多义字的注音及组词，两个女生的板书内容是语文理解，其中矮个女生写了五道题，有四道是自己编的（课后询问得知），这四道题分别是：2.本文写道“周团长是攻占娄山关的英雄，为革命失去一条腿……”攻占娄山关是怎么回事？3.写一段话创设一个场景，用上下面几个词语：异口同声、翩翩起舞、万籁俱寂、情不由己。4.《马赛曲》为何能给红军以无穷的鼓舞？5.课文是从电视文学剧本《长征》中截取的四个场景，你知道这四个场景是什么吗？高个女生编写了四道题，有一道题是自己编写的，这道题是：4.文中写道“万籁俱寂的草地夜空，突然飞来用法语演唱的《马赛曲》歌曲”，唱《马赛曲》是什么意思？为什么用法语唱？看着他们从积累运用到应用理解的板书内容，我们感慨学生的潜力很大，只要给他们机会，虽然他们的衣着不够整洁，却非常自信。当他们三个胸有成竹地解决板书内容后，又去看其他几组的板书内容，这个小组的其他四个学生则先看本组的板书内容，再去看其他组的，这看决不是走马观花，而是认真地读，间或互相说说答案或自己的理解，其他小组亦是如此。小组交流结束后，教师用了两分钟的时间提了几点在展示课应注意的事项，随后下课铃响了。走出二年级三班教室，我们真切地感受到苏霍姆林斯基的一句话“只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。”这一感受在二年级四班的生物反馈课上再一次得到加强，教师用两分钟的时间明确六个小组的学习任务后，各小组同学在黑板上编题（分到课文的小组）和写题（分到单元题的小组），各组题型多种多样，有填空、简答、选择、判断、资料分析等，十五分钟后，开始展示交流，全班学生依次集中到各小组的黑板前，无论是在前面蹲着的，还是中间坐着、后面站着的，不是全神贯注地听分析回答，就是抢着分析回答或质疑，教师间或点拨或点评一下，在这一过程中，学生思维在积极运转，像一只只小蜜蜂不断将课本知识的花粉酿成自己知识的花蜜。两节课听下来，我们理解了校园里的标语“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”决不仅是一种形式和宣传，更是学校领导和教师们躬身实践的结果，我们从内心里佩服这种实践探索精神，这是杜郎口中学取得今天辉煌成绩的必然。

教育不仅需要理想，更需要一种躬身实践探索的精神，教育的智慧来自这种精神，这是杜郎口中学给我们最深刻印象之所在。