“没有爱就没有教育”，老师如果学会尊重、热爱自己的学生，就能走进学生的心灵，减少对学生的伤害，在教育教学这一方沃土上培养出绚丽的花朵。这是我从教十多年的体会。下面是我教育教学中的一次感悟。

一次数学课上，我激情讲演着，教室里忽然传来一阵刺耳的响声，我嘎然而止，同学们也都睁大眼睛，惊鄂地望着我。我迅速扫视我的学生，发现了是最调皮的曾石华干的，用自动笔筒吹出的声响。我不动声色地走到他面前，严厉地看了他一眼，用手摸了他一下，以示警告，继续我的讲课。讲着讲着，正到关键时刻，教室里又传来刺耳的响声，同学们“刷”地把眼光投向曾石华，又“刷”地一下投向我，看我这个老师如何处理。我气急败坏地走到他面前，像老鹰抓小鸡似的把他从座位上提起来，并大声训斥：“你怎么这么不守纪律！你到学校干嘛来了？你眼里有没有这个我这个老师？你给我站着听！”见我批评曾石华，同学们放肆的嘲笑起来：“还调皮不？……”我马上意识到我的批评太过严厉了，态度太粗暴了，他毕竟是个七岁大的孩子。他可能是好奇，用笔筒能吹出这么大的响声，也可能想引起我这个很少关注他的老师的注意。我清了清嗓子说：“曾石华，你坐下听，不要影响到后面的同学了。”奇怪了，曾石华不光没有坐下，反而把眼睛都闭了起来。我走到他跟前，把他按上座位，等我一放手，他又“嗖”地站起来，同学们哄堂大笑。糟了，心想，今天遇上癞痢头了，一定是我伤害了他，让他在同学们面前丢丑了。如果我继续跟他硬下去，我不一定会占上风，而且还会在学生面前丢面子。我灵机一动，大声说：“曾石华坐累了，想站着听课，就由他吧。我们继续上课。”做练习的时候，我故意喊他周围的同学回答，故意把课堂气氛搞得热烈些，诱惑他。果然，他开始睁开眼睛瞅旁边同学书上的题目，别人答错了，他还偷笑。我一看，机会来了，马上激励他：“同学们，你们看，曾石华已经改正缺点了，没有玩笔筒了，还和同学们一起做题目呢！能知错就改，真是个好孩子。快坐下，把书翻开，和同学们一起做题目。”他高兴地坐下来，和同学们一起做题目。我走到他跟前，边看边指导他做，曾石华特别认真、特别用心，我开心地笑了。

放学时，我现讲台上有几颗小朋友爱吃的棒棒糖，又见曾石华磨磨蹭蹭地在教室里不肯回家。我说：“来，曾石华，这几颗糖你拿去吃吧！”曾石华走到我跟前，又从口袋内掏出几颗棒棒糖放到讲台上。喔，我明白了，这讲台上的糖一定是他放的。多好的孩子啊！他一定是知道自己错了，用糖果来代替他向老师道歉来了，希望老师能原谅他。我连忙收下了他的糖果，并语重心长地对他说：“孩子，上课一定要认真听讲，要改正上课玩东西的坏毛病。”他使劲地点点头，高兴地回家了。我深深地感动了，也深深地自责起来：如果第二次能换一种方式，转换一下话题，或表扬他一下，他一定不会受伤害。同时，我真的很庆幸，庆幸自己没有继续伤害孩子，如果那天我继续坚守老师的威严，把他拉出座位，或赶出教室，那后果真是不堪设想：或许他不再喜欢我这个老师，或许他不再喜欢上数学课，或许他破罐破摔，或许他从此不再爱学习，或许他学会了老师的坏脾气，在同学们面前耀武扬威……

苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”通过这件事，我明白了教师平时不能高高在上，不能摆架子，要把学生当作朋友，虚心听取他们的意见，对他们充分信任,通过各种途径打开学生心灵的窗户，使学生愿意向老师倾诉真情，再根据个性差异，因材施教。从此，我不再呵斥、伤害孩子，因为我明白：那是一群纯净的心灵。我坚持用我的微笑去赞美孩子，用充满柔情的目光去抚慰孩子，让孩子们真正在愉快的环境中学习、成长。