一、个案基本材料
唐军（化名） 年龄10岁 性别：男
二、问题行为概述：
    1、一年二期的时候，唐军转入我校学习。唐军不爱说话，性格不是很活

泼，课堂听讲经常低头做小动作，虽然我经常提醒，但转变不大。
2、二年级的时候，唐军的课堂作业很多时候不能按时完成，主要是因为

注意力不够集中，而且总是边玩边做，经常做错题或漏做题，并且字迹潦草。（其实，如果认真写，他写的字也还是比较漂亮的。）
    3、上三年级的时候，由于唐军学习基础薄弱，导致成绩很差，所以该生学习兴趣不高，课内、课外无论做什么事注意力都不能集中，经常上课的时候望着窗户外面发呆。
    三、个案背景材料
    1、生长史：唐军的父母在他很还没满一岁的时候即便离异，后来父亲外出打工，无暇照顾孩子，所以一直由爷爷奶奶抚养。由于爷爷、奶奶的溺爱，使孩子养成了任性、调皮的坏习惯，而且时常与同学发生矛盾，导致同学们不愿与他交往，对老师的教导不以为然。
    2、个性特点：唐军属内向型，不爱和人交住，但他在劳动中积极肯干。（如：在清扫厕所卫生时，用手清除便池堵塞的脏物，老师和同学们都很感动。）
   3、经过多次谈心，我了解到，唐军很容易受到外界事物的干扰，如：课堂上听讲时，操场上发生的事，很快吸引了他的注意力，所以他经常不能专心听讲。自己的学习目的不明确，尽管有时会后悔自己的所作所为，但很快就会忘掉。
　　四、分析诊断
    1、唐军智力正常，生性过份内向、贪玩，由于基础差，逐渐对学习失去了兴趣。
   2、做事时不专一，很容易受到外界事物的干扰，自控能力较差。
   3、家庭教育方式不合理，爷爷、奶奶过于溺爱他。父母离异随父生活，而父亲经常不在家，即使回家也很少过问孩子的情况。
    唐军在以上几方面表现的主要问题是做事时注意力不集中，自控能力差，其根本原因就是不良的习惯未能及时纠正，家庭教育方式没有科学性，导致唐军对学习失去兴趣，课堂注意力不集中，近而造成学习成绩越来越差，形成恶性循环。
    五、辅导过程
    1、情感沟通，树立自信心
    我以真诚的态度与唐军谈心，并经常像母亲那样进行情感沟通，给予他充分的信任，（特别是抓住他的闪光点，给予及时的表扬）从而建立起了师生之间互相信任的关系，对他采取多鼓励少批评的方式，帮助他提高对学习的认识，初步认清远大的理想是靠学习来付诸实现的，而学习的过程中注意力是决定成绩好坏的关键，经过多次的谈话，并用古今中外成者的事例鼓励他，树立较强的自信心，唐军终于敢于在师生面前大声说：“我能行！”
　　2、教师协作 同学帮助
　　为了不断督促唐军进步，我与其他科任教师进行协作，在课堂教学中对他给予更多的关注，对他多提问（根据其能力，设计相应问题），使其注意力始终集中于课堂，并及时对其进步给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自

信心进一步增强。
　　我不断地教育同学间要团结互助。教育学生不歧视唐军，要以真诚的态度去帮助他，如：在编座时，让责任心强、乐于助人的同学做他的同桌，督促其进步。两个多月的时间，唐军的学习成绩有了提高，学习兴趣也比较浓，与同学的关系也明显融洽了。心情比以前愉快多了，脸上也露出了

笑容。

3、家校结合，共同督促
尽管唐军的家比较远（过人民医院外边的隧洞后，再走二十分钟），但我经常多次家访。家访时，我建议他的爷爷奶奶改变教育方式，建议他爸爸对孩子要多关心，在孩子学习时尽量避免外界事物的干扰，并坚持注意力方面的训练。在多次家访中，我和唐军一家形成了一种非常熟悉、相互信任的关系，也让唐军加倍地信任我、折服我。尤其让我感动的是，这家人对老师的付出非常感恩。他家里种有柑桔，他爷爷奶奶便每年都挑着柑桔来感谢老师。有一年，小家伙竟然背着爷爷奶奶悄悄给我们两个老师留下几个金黄喷香的冬瓜柚。这是最最纯洁的回报，是至高无上的回馈。这样家校结合，互相熟知

孩子的具体情况，从而共同督促孩子进步。
六、问题行为的改变情形

1、辅导两个月后，唐军的注意力有明显的进步，自控能力有所增强。 2、一个学期后，唐军学习主动性增强，能按时完成作业。字迹也工整多了，单元测试成绩有了稳步的提高。尤其在写作方面，有很大提高（二篇日记在学校“百花园”上发表）。
    七、小结和建议
    1、学生对自己严重的不自信，其实是日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现及时辅导，以促其尽快转变。帮助孩子树立自信心，无疑是帮助孩子插上了成长的翅膀。
    2、在辅导的过程中，要本着真诚性原则，向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。要坚持家庭与学校相结合的原则，加强教师与家长的联系，本着实效性原则共同督促，与科任教师要协作，教育同学之间要团结，从而形成良好的群体关系和氛围，这样的教育、辅导就会起到事半功倍的作用。